4月16日，人文与教育学院在惠州校区1栋教学楼202举办了一场面向汉语言文学专业学生的学术讲座，主题为“任务类型对英语二语学习者同伴互动的影响研究”。讲座旨在通过分享二语习得研究成果，拓展学生学术视野，激发教学创新思考。现场学术氛围浓厚，师生互动积极。

区老师在讲座中和学生互动

本次讲座不仅深入剖析了任务类型对英语学习者同伴互动投入的影响，更‌系统呈现了一个完整的语言学实证研究案例‌，生动展示了从‌问题提出、概念界定、研究设计、实验实施到数据分析与结论形成‌的全过程。为在场同学呈现了一场方法严谨、内容充实的学术报告。

讲座伊始，区老师首先厘清了核心概念，将任务类型科学地划分为封闭型、半开放型与开放型，并将“同伴互动”界定为在教师低参与度下的学习者交际活动，核心指标聚焦于“学习者投入”——即学习者在认知、行为、社会与情感四个维度的积极参与程度。为了确保研究的内部效度，区老师强调了控制变量的重要性。区老师在讲座中通过让同学们分享使用外语与同学进行交流时的感受、表现，与同学们探讨影响学习者二语互动投入的因素有二语水平、性别、性格、互动人数、同伴熟悉度、话题熟悉度、任务类型等因素，鉴于本研究的变量是任务类型，因此在研究设计阶段就需要尽可能排除其他变量的干扰，确保实验结果的纯净度。

在实验设计与数据分析环节，区佩华老师特别向在场同学强调了问卷设计的科学规范。她指出，如果同学们日后如在论文写作、工作调研等场合使用自己设计或修改过的问卷，必须发放问卷前可找志愿者进行小范围试填，经过信度与效度检验后对问卷进行调整后再正式发布问卷，并介绍了如何根据Cronbach's α系数以及KMO值、Bartlett球形检验、探索性因子分析等统计学数值对问卷的信度效度进行判定。此外，对于数据是否真的具有显著性差异，区佩华老师指出不能仅靠平均值比大小，而是需要经过统计学方法的检验。例如本研究的实验设计中，需要把实验对象的英语水平分为高水平以及低水平两组，再让他们进行两两结对，为了验证“高水平组”与“低水平组”的分组是否有效，就要对英语水平的分值要执行独立样本t检验，存在显著性差异后，才可以证实分组正确，否则会影响后面的组队、以及组队后完成实验任务的效果，进而影响实验结果。这一细节的分享，让同学们深刻体会到了数据背后的严谨逻辑。

此外，区佩华老师‌在讲解中，还介绍了科研工具在实证研究中的实际应用：如科大讯飞语音转写系统，可用于高效处理访谈录音，实现多语种、带口音语音向结构化文本的自动转化，大幅提升语料整理效率；SPSS统计分析软件则可用于对认知、行为、情感与社会投入四类数据进行信效度检验、方差分析与相关性分析，确保研究结论的科学性与可重复性。

研究结论揭示了任务类型与学习者投入之间的显著关联，为英语教学提供了极具价值的科学启示。通过完整的研究流程展示，讲座‌有效激发了学生对语言学实证研究的兴趣‌，使其亲身体验从假设提出到验证的科学逻辑。对汉语言文学专业学生而言，这不仅是一次跨学科知识的拓展，更是一次‌科研启蒙的重要契机‌，为他们未来在语言学、教育学及相关领域的深入研究播下了兴趣的种子。本次讲座的成功举办，体现了人文与教育学院对学生科研素养与跨学科能力培养的重视，对提升人才培养质量、强化学术氛围具有积极推动作用。

稿件来源：人文与教育学院

撰稿：覃艳红

图文：覃艳红

初审：郭  航

复审：代  婵

终审：陈南先