调研单位： 广州理工学院人文与教育学院教育系团队

调研对象： 西安欧亚学院人文教育学院

调研时间： 2025年12月19日

报告撰写日期： 2025年12月22日

撰写人：黄静

为持续推进我院教育系小学教育专业内涵式发展，积极探索高素质应用型小学教师培养模式，我院教育系团队于2025年12月19日赴西安欧亚学院人文教育学院开展专题交流活动。本次调研通过实地参观、专题研讨等形式，系统考察了该校以学生为中心的专业建设理念、实践教学体系、课程改革路径及质量保障机制，旨在为我系小学教育专业优化发展提供系统性参考。

一、 核心理念：从“出卖信任”到“和而不同”的育人哲学

西安欧亚学院的办学实践根植于其清晰的育人哲学。董事长胡建波教授提出的“出卖信任”理念，构成了学院教育行为的逻辑起点：即学校通过提供高质量的教育服务，向学生与社会“出售”一份关于成长与未来的承诺与信任。这一理念直接转化为“以学生为中心”的全方位制度设计，确保所有资源与流程服务于学生的有效学习与发展。

在此之上，学院追求“和而不同”的教育理念。在达成师范生共性培养目标（“和”）的同时，尊重并激发每位学生的个性与潜能（“不同”）。这一哲学贯穿于其多元化的实训平台、个性化的学习路径以及跨学科的项目设计中，最终指向“培养社会有用之材”与建设百年名校的长期愿景。

二、 体系化支撑：“三大实践平台”与专业化实训室集群

学院构建了以“三大实践平台”为框架的实践教学体系，包含六大类实训室，将理念落地为可操作、可体验的学习环境。

（一）基础技能训练平台

聚焦师范生通用教学基本功的标准化、规范化培养。配套微格教学实训室、书画实训室、电子钢琴实训室、形体与舞蹈实训室。通过录播回放、反复演练等方式，夯实课堂教学、艺术表达、行为仪表等基础能力。

（二）深化儿童研究平台

深入特定教育模式与儿童发展规律的研究与实践。配套蒙台梭利教育实训室、感觉统合训练室、游戏治疗室、儿童行为观察室、脑电实验室（脑科学与教育实验室）。配备专业教具与仪器，支持学生在仿真环境中掌握蒙台梭利教学法、游戏治疗、儿童观察评估及初步的教育神经科学探究能力。

（三）跨学科整合与创新孵化平台

培养解决复杂教育问题、进行课程设计与艺术整合的高阶创新能力。配套乐高教育创新实验室、STEAM工坊、儿童视觉艺术实验室、综合艺术实训室（含奥尔夫音乐教学区）、木工坊、AI教育实验室。打破学科壁垒，支持项目式学习（PBL）、科创实践课程及跨学科艺术创作，是培养学生设计思维、技术融合与创新素养的核心场域。

三、 课程改革：从跨学科整合到项目化学习的路径演进

欧亚学院的课程改革呈现出清晰的演进路径和系统性设计，围绕“全科教师”培养目标，其小学教育专业课程体系明确划分为公共基础课程、学科专业课程与实践课程三大模块，并注重三者间的比例协调与内容协同，确保知识、能力与素养的整合培养。学院自2018年启动跨学科课程改革，于2019年聚焦科创实践课程深化，展现了课程建设的前瞻性与延续性。项目化学习（PBL）与跨学科课程整合已成为驱动教学改革的核心手段。定期举办的“学术季”或类似活动，作为课程改革的成果枢纽，集中展示各专业PBL及跨学科学习成果，并引入一线专家评价，形成“教学-实践-展示-反馈”的闭环，确保学习成果对接真实教育需求。

四、 无边界课堂：深度产教融合与社会化实践

学院通过构建高规格的产学研平台，将学习延伸至真实的社会与产业场景。

（一）标杆项目：艾多思儿童美术馆

“艾多思”（EIDOS，意为“观看”与“理念”）儿童美术馆是校企共建的研究型实践枢纽。它远非展览空间，而是集理论研究、课程研发、公众教育于一体的平台，使学生能在策展、工作坊带领等真实项目中，完成从理论到实践的能力转化。

（二）品牌活动：儿童大地艺术节

以此美术馆为支点孵化的“儿童大地艺术节”，是年度大型跨学科PBL综合演练。学生需全程参与策划、资源协调、艺术创作与教学引导，在复杂真实的项目中锤炼综合创新能力。

（三）系统化社会服务

学院将志愿服务系统纳入培养方案，学生深入社区开展“潮玩敬老”、家庭教育支持等活动，在服务学习（Service-Learning）中深化职业伦理与实务能力。

五、对标认证：构建“课程—实践—评价”三协同质量保障机制

在专业建设研讨中，欧亚学院的经验为师范认证提供了实体化样板，其跨学科课程、PBL项目直接支撑毕业要求中“学会教学”“学会育人”“学会发展”的指标点，课程设计严格反向对应于能力产出。“三大实践平台”与“美术馆+”等社会平台，构成了从基础技能到综合创新、从校内模拟到校外真实场景的全程化实践教学链条，层层递进支撑实践能力达成。通过学术季公开评议、企业反馈、毕业生跟踪等多渠道收集证据，用于课程目标与毕业要求达成度的持续评价，形成了面向认证的常态化持续改进机制。

六、数字化与国际化：面向未来的拓展

交流中，双方还就教育数字化、师资发展等议题深入研讨。欧亚学院在AI教育实验室、现代智能教育技术应用等方面的投入，体现了其对教育数字化转型的前瞻布局。同时，学院积极依托国际事务平台推进交流合作，为专业发展注入国际视野，拓宽了学生的发展路径。

总结与启示

西安欧亚学院小学教育专业的建设成果，体现了一种体系化、生态化的专业发展思维，独特的育人哲学自上而下地统摄了所有专业建设环节，实现了理念与行动的统一；“三大实践平台”与社会化平台构成了坚实的能力孵化载体，使“学生中心”得以具象化；以跨学科和PBL为核心的课程改革路径清晰，且有稳定的成果产出与检阅机制；“课程—实践—评价”三协同机制，将专业认证的“主线”和“底线”要求无缝融入人才培养全过程。

此次交流对我院教育系小学教育专业建设受益良多，需首先凝聚共识性的育人理念，并以此为核心进行顶层设计；资源配置应致力于构建多层次、贯通内外的实践教学生态；课程改革需从人才培养方案入手，根据市场人才需求，合理设置专业方向，制定清晰的长期路线图并配以有效的成果验证机制；最终，通过构建内在的、数据驱动的质量文化，以转设师范认证的标准转化为本专业的常态化发展准则。